写在前面：学习，发生在教室,还是发生在家里？都不对，发生在我们的认知里。延迟开学并不意味着延迟学习！

延迟开学的消息传来，大多数同学的反应是：短暂的窃喜+持续的恐慌。在非常时期，面对开展网络学习面临学习方式带来巨大转变的实际，在家怎么高效学习？如何科学地安排学习时间？怎么有效调试自己的心态？我们想说：非常时期，居家学习，你可以的！为什么可以？如何学习？需要做什么？不能做什么？这些都是技术活，需要聆听专业意见。为此，我们推出“非常时期居家学习”系列文章，希望与大家共同探讨学习的真谛。也欢迎广大读者留言与赐稿，稿件请发送邮箱：289934652@qq。

本期嘉宾：曹可钦

嘉宾简介：曹可钦，中共党员，中学高级教师，国家二级心理咨询师，学科骨干教师。湖北省优质课竞赛一等奖获得者，襄阳市首届“教坛新秀”，襄阳市“学生最喜爱的老师”，襄阳四中“十佳师德标兵”。多年承担文科实验班教学工作，多次主讲省市公开、示范课。

终于，2月29日，几番周折身处异地的我还是借到了一台电脑，参与到了我校如火如荼的“空中课堂”网上直播课的教学之中。网上直播课，给了我前所未有的教学体验。现将自己的几点体会分享如下：

一、爱国主义和灾难教育，政治课不应缺位

爱国主义是中华民族精神的核心，也是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。在上直播课文化生活第十课第二框 加强思想道德建设这一内容时，我适时把爱国主义教育和学科知识融合在一起，我告诉学生：冲锋陷阵的医务人员，不辞辛劳的建筑工人，舍小家顾大家的物资运输队员，无数无私奉献的志愿者，这些人都是拥有家国情怀的“民族的脊梁”。以此激励学生做一名心怀家国具有责任心的人，越是危难时刻，越能感受爱国主义精神的力量；越是在灾难面前，越能感受“中国”这两个字带来的温暖与美好。讲到“树立高度的文化自信”的内容时，我给学生播放国际关系学院储殷教授的“硬核”演讲视频《没人比我们更能在危机下生存》，播放视频《疫情之后，中国或将成为世界上最大的赢家》，隔屏也能燃爆学生的文化自信和民族自豪感！

我们政治老师首先自己要做一个有情怀的老师，尤其要保持家国情怀，在疫情防控阻击战中应主动参与，以身示范，引导学生关注社会，感受个人发展与国家命运息息相关。在上直播课“加强思想道德建设”时，我还把上课当天（3月2日）自己作为党员参与社区防疫值守、给小区被封居民配菜送菜的照片适时加进课件中，学生们在互动区留言：“曹老师的行动是给我们最好的教育！……”这些评价看似是对我个人的简单褒扬，但实际上恰是反映了“众志成城爱国”的感召力。

人类的每次大灾难，代价都是惨痛的。但，大灾难可以快速教育人，社会可以就一些重大问题快速达成共识，所谓多难兴邦，大抵说的是这个道理。反思此次来势凶猛的新冠病毒疫情，政治课网上教学的灾难教育也不应缺位，而且应该作为长线教育，让学生敬畏自然，崇尚法治，进一步构建起正确的世界观、人生观、价值观。

作为政治老师，在网上直播课中要引导学生真正坚持唯物主义，认识到人与自然相互依存、共生共荣，自然为人类的生存与发展提供了滋养和必要条件：人类作为自然的一部分，是自然的产物而非自然的主宰。我们要尊重自然、顺应自然、保护自然，与自然和谐相处。在直播课中，可采用灵活多样的方式引导学生思考。譬如，我在正式上课前给学生播放《大自然在说话》、《来自一只蝙蝠的自白》等视频……视频中，一只蝙蝠深情叙述：“我深知自己全身是‘毒’，所以我宁愿居住在阴湿寒冷的岩洞里，昼伏夜出，还故意长成一张死神脸，就是要让众生远离我。万万没想到，还是扛不住贪婪和口腹之欲，潘多拉盒子被打开……”让学生在这些生动形象的动态演绎中去感受人与自然的关系，去感受灾难带给人的惨痛代价。

二、网课教学也要有“对象”和“互动”意识

网上教学，学生看不到老师，老师的肢体语言、气场、风采等个人魅力因素在屏幕上不易显现，况且情很多老师不出镜，这从某种程度上可能会影响学生的线上听课效果。老师也看不到学生，有人开玩笑说“网上教学逼迫老师面壁独语，易对老师形成心理创伤……”，其实，第一次体验过上网课经历后的我，对这句玩笑话有了自己的认识——哈哈真的是“尬聊”啊！各种酸爽！一个人在客厅对着电脑和麦克风吼了将近个把小时，大冬天的讲完后发现居然还流了一身汗……

我闲时也看“抖音”上的网红直播，作为网课老师，我觉得应向广播电台主持人以及网红直播学习，学他们放松的心态，学他们“听众/观众至上”的认知，学他们在交流时那种特别好的对象感——即便看不见学生，也要有强烈的对象意识，语言上可以有互动的提示，可采用共情模式的交流。第一次网上直播课前我用ppt滚动播放文字“这次疫情有没有让你思考些什么？”然后和孩子们分享此次疫情带给我们的诸多思考，比如“过去以为选择越多越好，现在开始明白原来一套睡衣就可以过春节”“长胖真的很容易”“一辈子很长，一定要和有趣的人在一起，这样居家隔离都会很快乐”……引发大家的强烈共鸣。

我女儿每天也在上网课，她说，虽然有的网课直播老师未出镜、声音也不一定有多么悦耳、人也不一定认识，但她说她能听得出这个老师的“教学态度”（这是女儿的原话），这应该是学生对网课老师的褒奖。我想，声线的条件是爹妈给的，但对听众（学生）真诚以待、诚恳交流的态度则是我们网课老师应该拿出来的。

上网课前，我曾认真看了央视著名主持人张泉灵的一段25分钟的“网课必备技巧”的视频分享，颇受启发。张泉灵强调的三件事情之一就是，如何抓住注意力是上好网课的重点的重点，而要抓住注意力，就必须与学生有互动。有老师可能觉得网课不需要什么互动，“干货够、无需凑”，认真讲好本学科知识就行了。通过本人网课实践发现，网上教学的互动其实对提升教学效果很重要，而且互动可以贯穿整堂课，课前的视频暖场、点名签到、声音画面信号确认、课中思考问题的进度确认、选择题答案等，都可以在网络平台的讨论区互动，从而随时抓住学生的课堂注意力。尤其是网课平台的连麦功能若能用好，就是一个非常好的互动方式，因为孩子们在上网课时，但凡看到有一个同学被连麦点起来回答问题，他们的兴趣要比在课堂上某个同学被点起来的注意力集中得更多！

三、网上教学的“跟进”指导很关键

网上教学，讲台消失了，老师在讲台上的光环也大大减退，“教”被弱化，“学”被凸显。这种情况下，我们往往不知道学生是不是想学、是不是在学以及学得到底好不好……学生偷懒的主观原因极易转化为客观原因，而且网上教学并不仅限于网上直播课教学。基于此，网上教学的“跟进”指导，对保障教学效果很关键。

这个“跟进”指导主要表现为老师的导学与助学。直播课前，我会提醒学生当堂课容易忽视的问题，并引导学生准确把握学习任务；直播课中（若无直播课）我会和学生一起听课，并随时关注学生“互动讨论区”提出的疑惑，并及时用笔记录下来或截屏保存，以便课后解答；课后助学则帮助学生疏解学习卡点、堵点，破解难点，理解重点，解决学生学习中的各种困惑和疑点。

我带的是政治走班的学生，分处于两个不同学科组合的行政班之中，各个行政班的QQ群科目多、信息量大，为了更有针对性地开展政治学科的“跟进”指导，我专门为这部分政治走班学生建了一个“26、27赢政”QQ群，集中发布本学科信息，更便于师生之间、生生之间的学科交流。每天早上，我会第一时间在群里发布“今日新闻”，并附上正能量满满的“每日寄语”激励大家。这是一个被我设置成“置顶”的群，也是一个我唯一拥有“群聊炽焰之火” 标识（注：“群聊炽焰”是在群聊中连续发消息超过30天的人才能获取）的群。

在这个群里，几乎每天都在发生一些“政治学科知识研讨”的线上“小沙龙”。经常是某个同学提出一个政治问题，大家都踊跃发言、积极参与讨论，举例的举例，查资料的查资料，发图片的发图片……往往是我这个老师还未太多参与，同学们已经把问题解决得透透彻彻！学习，在线上真正发生……线上教学也能真正发挥出“学生为主体、老师为主导”的效果来。另外，我会在直播课后搜集一些有针对性的微课视频，发布到群里，引导学生有目的地观看；月考、周考后，我会第一时间在群里发布考试优胜者名单予以表扬；复习课后，我会鼓励大家踊跃到老师这儿报名“线上抽背”；在试卷评讲课后，我还会针对学生答题过程中出现的问题，录制一段段的音频发到群里，帮助学生总结主观题的答题思路和方法，或是语音总结当天新课的学习重点，引导学生抓主干、学方法，让学生每天的线上学习都能品尝到学习的获得感。

感谢网上教学，让我收获良多。网课结束日，学校见面时，不论学生还是老师，每个人又都是全新的自己。南宋朱熹的那句诗：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作为教师，不管是线上教学，还是线下教学，若能随时保持“活水”的注入，多学习，多积累，多尝试，自然也就越活越“清澈”。共勉。

襄阳四中《非常时期居家学习》系列将陆续跟大家见面！

来源：办公室、教务处  策划、报道：张德平  审核：刘明国、张臣